新教师培训:明方向 助成长

来源:官网 | 浏览量:18 次 | 发布时间:2018-12-18 21:43


编者按:北京教育学院于2015年在昌平、顺义两区试点的“市、区、校三级联动新教师培训”已接近尾声。从本期开始,我们将邀请中学英语新教师培训班负责人、北京教育学院国际语言与文化学院徐国辉老师及四名优秀学员分享新教师培训的反思与收获,以期能对其他新教师的专业发展及培训工作有所启迪。


任职初期是我最为迷茫、最无方向的一个时期。在这个时期,我们得到了北京教育学院的大力帮助,一年来,收获颇多,受益颇多:理论疏导课、课堂实践课程及其他辅助课程从不同角度向学员们展示课堂的重要因素。 


理论疏导课打下坚实基础


还记得北京教育学院国际语言与文化学院张金秀院长为我们讲解《从教学设计认识课堂——深度理解课堂教学目标》,教学设计贯穿教学始终,教师应精心设计每个步骤的内容,使每一个教学步骤能够连接顺畅且高效;车向军老师向我们讲解了授课教材的结构,教材内容,设计意图,使我们从整体上掌握了该教材的框架,做到心中有轮廓,授课注细节。

北京教学学院张洲副院长为我们展示的一节英语听力示范课,使我们眼前一亮。授课过程中,张洲老师亲近学生,注重与学生的互动,注重听力材料的层层渗透,并把听与说相结合,使学生在听懂材料内容后,能准确地复述出材料内容。这样的课堂正是我们新教师学习的目标。


课堂实践课程理论付诸实践


在2015年下半年,北京教育学院组织我们参加了“教师如何正确使用课堂指令”工作坊。新教师得以到区内学校互听并评课,从同伴中学习教学方法。

课堂展示,对于新教师来说是十分好的学习机会,既向年长且经验丰富的教师学习掌控课堂的能力,又从同伴的课堂中看到彼此的不足,有针对性地进行改正。

这些活动是将理论付诸实践,将我们学习到的知识,真正运用到课堂中。将理论知识从多个角度在课堂中呈现,是检测是否掌握已学知识的重要途径。


辅助课程彰显同辈效应


每名成员都是团队的重要组成部分。微信主题讨论、中期拓展训练活动等辅助课程丰富了我们学习的内容,使每一名学员参与其中,既暴露自己的困惑,又可以为团体的智慧出一份力。

同伴效应是一门隐性的重要课程,在新教师团体中,同伴间在工作之初有着相似的困扰的问题。同伴间的共同探讨及思考起到了十分重要的作用,用集体的力量思考相似的问题,这样既高效地解决了问题,又增强了新教师间的团体合作意识。

辅助课程看似相关专业性不强,但正是这些课程提高了新教师的心理素质。它所提倡的团体合作意识也是现今社会需求的一种能力。


□文/刘杨(北京市顺义区杨镇第二中学)

    徐国辉(北京教育学院国际语言与文化学院)




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